Освітній проект:

"Спочатку було слово" (формування людських чеснот у дітей дошкільного віку через ознайомлення з Біблейськими сюжетами)

Короткі інформаційні дані про групу авторів:

дошкільний навчальний заклад  3 "Казка", селище Веселе Веселівського району Запорізької області. Нагороди педагогічного колективу:

      Досягнення педагогічного колективу:

Аналіз, діагностика та оцінка поточного стану об’єкта проектування

      Дитинство – це найважливіший період людського життя, не підготовка до справжнього життя, а справжнє, яскраве, самобутнє неповторне життя. І від того, хто вів дитину за руку в дитячі роки, що ввібрала вона розумом і серцем із навколишнього світу, значною мірою залежить, якою людиною стане сьогоднішній малюк.
      Дошкільний навчальний заклад  3 "Казка" знаходиться в селищі Веселе Запорізької області, розташований у мікрорайоні селища, який здебільшого населяють молоді родини. Кількісний склад дітей стабільний, у середньому 120–130 дітей.
      Пріоритетними напрямами роботи педагогічного колективу впродовж останніх років були питання формування духовно-етичної культури вихованців.
      Аналіз результатів вивчення стану роботи з духовно-етичної культури дошкільників визначив рівень сформованості загальнокультурної компетентності в дітей усіх вікових групах. Однак за результатами перевірки контролю діагностичних зрізів виявлено, що лише 48% дошкільників можуть застосовувати свої знання для вирішення проблемних питань морального спрямування на достатньому рівні. 52% дітей розуміють та використовують у своєму житті художнє слово (приказки, прислів’я), розуміють їхній зміст, 42% – висловлюють словами та окремими діями співчуття іншим.
      Результати анкетування батьківської громади показали, що батьки визначають важливість духовного виховання своїх дітей, проте в сім’ї діти не виявляють достатніх знань щодо духовно-етичної поведінки, у них відносно слабкі знання про моральні норми та якості. Під час дослідження виявлено, що основними факторами становлення духовно-етичної культури особистості в сім’ї виступають телепродукція (76%), комп’ютерні ігри (54%). Таким чином знецінюється виховна роль читання художньої літератури, відвідування театрів, музеїв, кіно, спілкування з близькими.
      Спостереження за спільною діяльністю дітей у дошкільному навчальному закладі доводять, що в дітей присутні труднощі під час спілкування та ігор. Присутні прояви агресії, злості, малюки не вміють поступатись власним бажанням, самостійно вирішувати конфліктні ситуації.
      Ми розуміємо, що такий стан розвитку духовно-етичного розвитку наших вихованців є результатом відсутності системності в роботі щодо формування духовно-етичної культури дошкільників. Вирішити нагальну проблему нашого педагогічного колективу допоможуть методичні розробки різних видів педагогічної діяльності з дітьми середнього та старшого дошкільного віку, організованої на формування людських чеснот, із широким використанням Біблейських сюжетів.

Аналіз наукових досліджень, теоретичне обґрунтування визначеної проблеми

      Духовний розвиток особистості на сучасному етапі розвитку суспільства набув певних змін.
      Основним нормативним документом дошкільної освіти в Україні є Базовий компонент, де визначаються пріоритети розвитку дошкільника – особистісний розвиток дитини. Серед основних змін, пов’язаних з особистісним становленням дошкільника, заявлене збалансування фізичного, психічного, психологічного й морально-духовного здоров’я дитини. Не випадково ці поняття – "моральне", "духовне" – об’єднані в одне словосполучення, бо вони нерозривно пов’язані й пронизують усі сфери життєдіяльності дитини й дорослого [8, с. 15–96].
      Філософи, психологи, педагоги трактують поняття "духовність" по-різному.
      Психолог В. Зеньковський, професор, відомий релігійний діяч, уважав, що духовність – це не особливе надпсихічне життя, а основне життя в людині, провідниками якого зовні є психічна й фізична сфери [5, с. 61].
      А. Богуш досліджує духовний розвиток особистості як "ієрархію мети, мотивів та потреб, виходячи з яких особистість оцінює себе, інших, довкілля, і найсуттєвішими для духовного розвитку є такі потреби: самоповага, пізнання світу, себе, сенс життя, сприймання та створення краси, здійснення добра та справедливості, досягнення психологічної досконалості" [3, с. 12].
      Дитина має пізнавати моральні норми в системі конкретних і реальних взаємин людей. Спілкуванню педагога й вихованця, за переконанням В. Сухомлинського, має бути притаманна духовна єдність, без якої виховання нагадує блукання в темряві [18, с. 36].
      Наукові ствердження І. Беха свідчать про те, що вирішальним у процесі духовно-етичного становлення особистості є відкритість внутрішнього світу вихователя вихованцеві. Вербалізуючи свої світоглядні принципи, цінності, ідеали, переживання, прагнення тощо, педагог на розумовому та емоційному рівнях долучає вихованця до сутності своєї особистості й цим самим сприяє її моральному перетворенню [5, с. 25].
      За ствердженням Н. Савіної, домінування моральних цінностей над духовними призвели до спотворення уявлень про добро, милосердя, справедливість, патріотизм. Багаторічне відчуження людини від справжніх духовних цінностей, від віри призвело до багатьох кризових явищ, пов’язаних із занепадом духовно-моральних ідеалів, значно вплинуло на посилення тенденції зростання жорстокого індивідуалізму, зверхнього ставлення до інших та приниження їхньої людської гідності, зневаги до рідної культури та історико-культурних традицій. Усе це загострює проблеми виховання Людини, Духовності [14, с. 17].
      Однак мета формування духовності одна – це виховання в дітей інтелектуально-моральних інтересів і запитів, ціннісних поглядів, орієнтацій і переконань, створення таких умов, які сприяли б моральної активності дитини, формування моральної спрямованості її психічної діяльності, моральності потягів, інтересів, поглядів, думок, переконань.
      Становлення духовної культури людини неможливе без опанування християнськими та загальнолюдськими чеснотами, дотримання їх у повсякденному житті, які є доброю основою соціалізації дитини, тобто її адаптації до навколишнього середовища.
      Релігія – одна з найважливіших сфер людської культури. Особливий вплив на дітей має християнська мораль.
      За ствердженням В. Зеньковського, християнство дало небувалий розквіт людських культурних сил у всіх галузях: мистецтві, науці, соціальному середовищі, сім’ї [6, с. 86].
      Проаналізувавши науково-методичну літературу із цієї проблеми, ми переконалися, що погляди науковців В. Зеньковського, А. Богуш, В. Сухомлинського, І. Беха є сьогодні актуальними й необхідними для реалізації в навчально-виховному процесі.
      Вони стали засновниками теоретичного обґрунтування проблеми духовно-етичного розвитку дошкільників, яке збігається з метою нашого освітнього проекту "Спочатку було слово".
      Педагогічний колектив ДНЗ  3 "Казка" розділяє погляди цих науковців і підтримує думку про те, що становлення духовної культури людини неможливе без опанування християнськими та загальнолюдськими чеснотами.

Список використаної літератури

      Библия в рассказах для детей: Литературный пересказ Т. Коршуновой. – М.: Российское библейское общество, 2005. – 383 с.
      Богуш А. Духовно-релігійне виховання дошкільників у педагогічній спадщині С. Русової // Дошкільна освіта. – 2006. –  1 (11). – С. 4-7.
      Богуш А. Уроки духовності дітям / А. Богуш, В. Сучок. – Одеса: Друк, 2007. – 198 с.
      Дзюба П.П. Виховуємо моральні якості. – Х.: Основа, 2007.
Духовність, духовна культура: проблеми, дослідження, практичні здобутки. Дайджест 3 / Упор. О.М. Каплуновська. – Запоріжжя: ТОВ "ЛІПС" ЛТД, 2007. – 140 с.
      Зеньковский В. Христианство и педагогическая деятельность // Духовність, духовна культура: проблеми, дослідження, практичні здобутки. Дайджест 3 / Упор. О.М. Каплуновська. – Запоріжжя: ТОВ "ЛІПС" ЛТД, 2007. – С. 86.
      Каплуновська О. Духовність і релігійність: проблеми розуміння і шляхи поєднання в системі дошкільної освіти // Дошкільна освіта. – 2006. –  1 (11). – С. 39–56.
      Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні: Науково-методичний посібник / Науковий редактор О.Л. Кононко. – К.: Ред. журналу “Дошкільне виховання”, 2003. – С. 15–96.
      Лопатина А. Беседы и сказки о семье для детей и взрослых / А. Лопатина, М. Скребцова. – М.: Амрита-Русь, 2007.
      Лопатина А. Ступени мудрости. 50 уроков о добрых качествах / А. Лопатина, М. Скребцова. – М.: Амрита-Русь, 2005.
      Лопатина А. 600 творческих игр для больших и маленьких / А. Лопатина, М. Скребцова. – М.: Амрита-Русь, 2005.
      Помиткін Е. Психологічне забезпечення духовного розвитку дитини. Програма роботи з дітьми від 5 до 18 років. – К.: Шкільний світ, 2008.
      Пени Джей Джепкинс Достижение духовности у детей. – София, 2005.
      Савіна Н. Джерело духовного виховання дітей дошкільного віку // Дошкільна освіта. – 2006. –  1 (11). – С. 17–19.
      Священная история в рассказах для детей П.Л. Воздвиженского. – М.: Белый город, 2006.
      Сурова Л.В. Мироведение. – Клин, 2004.
      Сурова Л.В. Открытый урок. – Клин: Христианская жизнь, 2006.
      Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – К., 1988.
      Химич Н.Є. Основи християнської культури – дошкільникам: Методичний посібник. – Переяслав-Хмельницький, 2007.

Ресурсне забезпечення

      Аудит педагогічного складу дошкільного навчального закладу "Казка" доводить, що більшість педагогів є кваліфікованими спеціалістами, а саме: вища категорія – 6%; І категорія – 16%, ІІ категорія – 18%, категорія "Спеціаліст" – 47%, звання "Вихователь-методист" – 28%.
      Упродовж останніх двох років на базі нашого ДНЗ працювала обласна творча група "Формування духовної культури у дітей дошкільного віку". Це обумовлює глибоке розуміння всіма спеціалістами проблеми духовно-етичного виховання дітей дошкільного віку. Це надає можливості нам і права розробити освітнього проекту "Спочатку було слово" (формування людських чеснот у дітей дошкільного віку через ознайомлення з Біблейськими розповідями).
      Аналіз ресурсного забезпечення свідчить про потенційні і правові можливості реалізувати освітній проект.

Усвідомлення мети проектування

      Основною метою освітнього проекту "Спочатку було слово" є впорядкування системи діяльності педагогів та практичного психолога через розробку системи конспектів занять щодо формування людських чеснот у дітей дошкільного віку з використанням Біблейських сюжетів, сценаріїв свят і розваг, інформаційного матеріалу для батьків.
      Реалізація мети передбачає виконання таких завдань:

      Духовно-етичний розвиток допоможе їм досягти підвищення рівня культури.

Визначення часової тривалості проекту

      Реалізація освітнього проекту (системи діяльності педагогів і практичного психолога) передбачає часову тривалість у 2 роки, що обумовлено змістом занять та сценаріїв для дітей середнього та старшого дошкільного віку.

Концептуалізація проектного педагогічного задуму

      Концептуальними положеннями реалізації освітнього проекту "Спочатку було слово" є:

      Ми зрозуміли: перш ніж навчити дітей, ми повинні самі перебудуватися у своєму виховному мисленні, у роботі, відновити знання, без яких досі обходилися, й набувати нових.

Оформлення цілісної програми освітнього проекту

      Цілісною програмою освітнього проекту "Спочатку було слово" є система морально-етичних бесід із дітьми середнього та старшого дошкільного віку з використанням Біблейських сюжетів, сценаріїв свят "Святий Миколай", "Стрітення", "Великдень", "Масляна", "Весну красну зустрічаємо", добірка ігор та ігрових вправ, інформаційні матеріали для батьків щодо морально-етичного виховання дітей у сім’ї.

Планування

      Реалізація проекту передбачає тісну співпрацю педагогів та практичного психолога з метою забезпечення неперервності освітнього процесу.
      Практичний психолог та педагоги дошкільного навчального закладу працюють за визначеною системою послідовності роботи педагогів і психолога. Спочатку заняття проводить психолог, робота якого спрямована на розширення знань дітей про моральні риси характеру, формування адекватних форм поведінки, доброзичливого ставлення одне до одного. Потім на основі отриманих знань вихователі будують свої заняття з використанням Біблейських сюжетів. Заняття проходять двічі на місяць.
      Сумісна робота психолога й вихователів має спільну тему і мету, які завчасно обговорюються на педагогічних годинах.

Визначення процедур поточного контролю

      Тричі на рік проводимо контрольно-діагностичні зрізи. Результати враховуємо під час добору змісту дитячої діяльності.
      Передбачаємо здійснювати діагностику знань дітей на прикладі тих об’єктів і явищ, які оточують дітей, добре їм знайомі, з якими вони перебувають у тривалому контакті, з якими неодноразово організовувались різні види діяльності впродовж року.
      Визначаючи ставлення дітей до людських чеснот, крім спостережень передбачаємо звертати увагу на використання спеціальних ігрових ситуацій, вправ. Під час роботи над результатами особлива увага має звертатись не тільки на правильність відповідей, а й на їхню мотивацію. Дані спостережень і експериментів фіксуються, зіставляються і на їхній основі робиться висновок. Отримані результати дозволяють провести аналіз рівня духовно-етичної вихованості дітей на початку і в кінці року, зробити висновок, як вплинула на них система виховної роботи. На основі результатів діагностики керівництвом ДНЗ та вихователями корегується та планується подальша діяльність, наступні етапи духовно-етичного виховання дошкільнят. У роботі з батьками враховуються індивідуальні особливості розвитку дітей.

Гіпотетичне експериментальне використання освітнього проекту

      Ми припускаємо, що освітній проект надасть великих змін у навчально-виховній роботі з дітьми нашого закладу щодо формування духовно-етичної культури. Проект спрямовано на системність роботи, що забезпечить засвоєння дітьми доброчинності, відкритості, понять про добро, позитивного ставлення до навколишнього світу, інших людей, до себе, готовності до співчуття.
      Також наша робота має вплинути на світогляд батьків щодо духовного збагачення емоційної сфери дитини. Їхнє активне включення в процес духовно-етичного виховання та їхня підтримка свідчитимуть про розуміння ними цієї проблеми, бо кожна мати і кожен батько хочуть бачити свою дитину здоровою, розумною і щасливою.

Апробація проекту

      Упродовж січня–лютого 2009 року окремими педагогами ДНЗ проведено часткову перевірку освітнього проекту. З дітьми проведено цикл занять щодо формування загальнолюдських чеснот: доброти, дружби, любові, милосердя, правдивості.
      Як показує контрольно-діагностичний зріз, ми досягли певних позитивних змін: малюки навчилися розрізняти добрі та погані вчинки, поступатися власним бажанням, самостійно вирішувати конфліктні ситуації, знизився рівень дитячої агресивності. Аналіз діагностичних обстежень указує, що значно підвищився рівень організації духовно-етичного виховання дітей:

Самооцінка отриманого проекту

      Робота над освітнім проектом "Спочатку було слово" забезпечила педагогічному колективу глибоке занурення до проблеми морально-етичного виховання, системне мислення педагогів. Часткова перевірка ідеї доводить, що системна робота всього педагогічного колективу дозволяє сформувати у вихованців людські чесноти. Саме використання Біблейських сюжетів обумовлює підвищення рівня моральної культури дітей та дорослих, виробити адекватні форми поведінки в суспільстві.